語文是人生走向學校的第一課。過去的學子們語文要學習一生，考上狀元都不能罷休。語文顧名思義，就是說話與寫作。先是說話，同樣的話有人就說得有意思，有人就讓人聽得不勝其煩。寫作則高深一步，不僅限于表現(xiàn)意思，還要通達優(yōu)美。

小學生在識字以后，老師開始教授寫作。將個體的漢字組成整體文章，誰都需要練習，這個練習叫作文，而作文沒有科學標準，高下優(yōu)劣因人判斷有所不同，老師的水平從某種意義講決定了學生的水平。

其實今天老師的水平是教育大綱的體現(xiàn)。我不是很清楚今天老師如何教授作文，只知道大部分小學生懼怕作文，也不得要領，每篇作文都在湊字數(shù)，而字數(shù)好像是學會作文的硬指標。一般來說，有了這個硬指標，作文中就充滿了湊字數(shù)的套話，把言簡意賅的表達拉成了啰哩啰嗦的廢話，讓作文最終味同嚼蠟。

我有一個教授作文的絕竅，只是與教育大綱相悖。今天老師教作文總是告訴學生這么不行，那么不好，缺乏中心思想，沒有段落大意，讓初學寫作的小學生不知如何是好。其實教授作文只需告訴學生怎么好就可以了，這個好叫真實的表達。如果小學生從小懂得這一點，我保證誰都能寫好作文。記得兒子小學第一篇作文為命題作文《鉛筆盒》，他七拼八湊磨蹭了半天才寫滿一張紙，直到最后寫了一句真話：“我最喜歡鉛筆盒里的小尺子，它能幫我把等號畫直。”有此一句表達，本篇作文應獲滿分，讓他知道作文不過如此，而實際情況是，老師按教學標準，將不足之處一一列出，把孩子們的作文能力和熱情扼殺在搖籃里。

2013.12.17